豆爸豆妈谈天说地英语启蒙之幼儿园学的英语是否重要？ #真实生活分享计划 #学龄前英语启蒙 #英语启蒙 #幼儿园 #记录真实生活

现在站在一年级的角度回头看，这个幼儿园有没有这几节英语课，区别没有那么大，意义不大。欢迎收看《豆爸豆妈谈天说地》。糖豆是一岁八个月开始英语启蒙，现在七岁一个月，可以自主阅读初中章节的书，牛津书读到了九LAC。大概是这么一个情况。我们上一期说了外教课，正好我们幼儿园也有相关的内容，所以我们也分享一下，在糖豆英语学习的这条路上，幼儿园到底起了多大的作用。 那我们先说一下，糖豆的幼儿园大概学了什么？他的幼儿园是有英语课的，一周四节，其中一节是外教课。这个外教是全园共用的，是一名北美外教，排到谁的课，就上一节谁的课，英语老师会在旁边做辅助。我们这个幼儿园的费用大概是公立幼儿园的三倍半，他在幼儿园里一共待了三年半。这三年半大概学了多少东西？幼儿园会设置不同的主题，通过英语儿歌的形式，教会小朋友一些英语词汇，比如说所有关于天气的词汇，所有关于颜色的词汇，所有的水果相关词汇，类似于这种不同的小主题。它选定了一些教材，应该是外教选的，能看出来不是中式教材，是启蒙阶段的专用教材。在这三年半里，他大概掌握了一定的词汇量，但讲真的，我觉得这些内容甚至都没有覆盖到我们说到的所有高频词。另外，幼儿园也通过二十六个字母的学习，教了自然拼读的单字拼读，仅限于二十六个字母的字拼，没有发展到后面更为复杂的字母组合拼读。其实最重要的还是字母组合，三年半综合下来，英语学习的量大概是个什么情况？如果你没有在外面或者在家里额外学其他英语内容，那我觉得这个英语的量大概能起到幼小衔接的作用。所谓幼小衔接的作用，就是一年级小朋友拿到英文课本的时候，上面这种很简单的对话型内容，他不至于觉得那是鸟语，他对英语已经有基础认知了，大概能起到这么一个作用，比你完全一张白纸，第一次看到整句话的冲击力要弱很多。但你要说这个英语的量和我们原本的目标相比，是远远不够的。 我们大家可能有不同的目标，当时我做英语启蒙的目标，是希望他的英语阅读能力可以匹配他的认知度。比如说他现在小学一年级，读的英文原版书，基本上也是同龄美国小孩该读的、符合他这个认知程度的内容，该读这种微型小说了，他的英语水平也到这了，他不用现在去学那种重复的Hello Hello Hello，认知差距会导致他没有阅读兴趣。说回来，我们这个幼儿园的这种教学方式所带来的英语内容是远远不够的，所以主要还是自己在家里学的。再说回我们这个幼儿园的外教课，我觉得我们这个外教课有和没有完全没区别。如果我们幼儿园有一个选择，说不要这个外教课就给我降价，我立马会选择不要这个外教课。因为一周一节这个外教课，还不如让中国老师多给我们上一节，因为中国老师更知道怎么用第二语言去教这些词汇。 那有没有一些特例，幼儿园真的能给到孩子一个推力？如果你想让幼儿园在孩子的英语学习上起到托举或者推动的作用，那恐怕这个幼儿园需要是一个目标非常明确的幼儿园。我周边的案例是有限的，都是同事的小朋友，或者是一起上舞蹈课、兴趣班的妈妈们分享的案例，我只见过一例，是通过幼儿园把英语学习拔上来的。这个幼儿园在大班的时候，就让小朋友达到了牛津树九的级别，其实你看他也是在爬分级阅读的，走的也是我们走的这个路线。孩子大班到了牛九，幼儿园有外教课，而且他们对每天的英语输出有非常明确的目标，这个幼儿园的费用也非常可观。综合了他跟我分享的这些内容，我想告诉大家的是，如果这个幼儿园能起到推动性的作用，它起码要符合两大点：第一点，它对英语的学习目标、教学大纲要非常明确，起码是整句的句式输入，绝对不能停留在词汇的阶段，它应该是在做分级阅读的带读，或者是上原版教材。在分级阅读和原版教材当中，我会更推荐幼儿园带的是分级阅读，第一要务就是拉阅读，没有别的。第二点就是外教课，如果这个幼儿园主推自己有外教，我觉得这个外教课需要有一对一的时间，你可以明确去问他，有没有一对一的时间。面对一个班二十到三十个孩子，外教能起到的作用非常有限，因为他说的可能就是日常对话一百句，拓展不出超出这个范围以外的内容了。如果是符合这种推力要求的幼儿园，大家的预算也要给足。 其实我们最终选幼儿园，是选了一个离家最近的，所以它的英语教学当时是不满足我需求的，我也因此稍微有一点点小焦虑，所以在他四岁多的时候，我还额外报了一个外教课，上一期我们分享了这个外教课的作用。但说实话，现在站在一年级的角度回头看，我觉得我们幼儿园有没有这几节英语课，区别没有那么大。所以如果您选的这个幼儿园，刚好是综合其他原因敲定的，那我觉得也完全没有必要为此而焦虑，区别不大。至少如果您想让孩子到一年级达到像我们这样的阅读水平，是完全没问题的。好，以上就是我们今天关于幼儿园英语作用的分享，拜拜。